Формирование произносительной стороны речи и обучение грамоте: 50 занятий для детей 4-6 лет

Польза занятий:

• данные занятия дадут возможность малышу лучше усвоить знания о многообразии звуков и букв;
• сформируют представления о словах и о том, что слова состоят со звуков;
• будут хорошим помощником в формировании фонематического слуха (способность слышать и различать звуки в речи);.
• при помощи взрослых ребята научатся различать звуки в речи, а значит и правильно их произносить.
• выполнение данных заданий поможет подготовить малышей к обучению грамоте в старшей группе детского сада и к подготовке к школе.

Каждое занятие расположено на 2-х листах форматом А4. Распечатать можно на двух листах, так и на одном — с каждой стороны страница. Итого, 50 листов — 50 полноценных занятий по формированию произносительной стороны речи и обучению грамоте.

Занятия разработаны с опорой на наш сайт . На сайте вы найдете красочные иллюстрации, игры и упражнения в помощь к распечаткам.

Инструкции прилагаются.

Каждое занятие содержит подробные инструкции по выполнению заданий. Задания включают в себя: описание изучаемого звука, графическое изображение буквы, прописи букв, множество иллюстраций на звуки и другой интересный материал.

Для того, чтобы малышу было и интересно и в тоже время полезно, занятия дополнены многочисленными раскрасками. Это и наглядность для ребенка и развитие мелкой моторики пальцев рук. Напомним, что раскрашивать лучше трехгранными карандашами: они лучше располагаются в пальчиках ребенка.

Средняя группа. Младший дошкольный возраст. Дети 4 — 5 лет

Технологическая карта занятия для детей средней группы «Звук [О]» Образовательная область: развитие речи Тема занятия: «Звук (О)

» Возрастная группа: средняя группа
(4-5 лет)
Цель занятия: правильное произношение
звука [О], различение слов с этим звуком в игровых упражнениях Задачи: Образовательные: 1. Произносить звук [О ] при проговаривании…
Конспект занятия по развитию речи для детей 4–5 лет «Звуковая культура речи: буква [п]»

Занятие по развитию речи для детей 4-5 лет. Звуковая культура речи: буква П. Цели: познакомить детей с буквой «П»

. Задачи: усвоение зрительного образа
буквы «П»
, формировать умение находить ее среди других
букв алфавита, развитие фонематического слуха. Формировать умение и…

Занятие по обучению грамоте «Песенка вьюги» в средней группе

Цель: закрепить правильное произношение звуков [в — вь] в речи детей. Задачи: 1. Развивать фонематическое восприятие и умение выделять звуки [в — вь] в словах; 2. Закрепить знания детей о диких животных, об их жизни зимой; 3. Учить детей находить первый звук в словах; 4. Через игру учить детей правильно дышать. Материал: игрушка вороны Веры, крупные картинки с изображением лисы, зайца, белки, медведя, волка; зеркала для каждого ребенка; картинки среднего размера: цветы, вилка, гвоздика, стул, ведро, медведь; комки ваты – снежинки; маленькие картинки: виноград, велосипед, вишня, одуванчик, лиса, дерево, звезда, рыба, кукла…; картинка звуков [в — вь] (большое и маленькое дерево). Ход занятия I. Вводная часть. Дети сидят на ковриках. — Сегодня к нам прилетела ворона, чтобы погреться и поиграть с нами. А зовут ее ворона Вера. Она рассказала мне одну очень интересную историю. Сейчас и вам расскажу эту историю.

II. Основная часть. 1. История вороны Веры. * Скучно стало вороне Вере сидеть на заборе, и решила она слетать в лес. Уже темнело. Ворона летела от одного дерева к другому. Вдруг, ветер усилился, и в лес пожаловала сам а вьюга. — Ребята, слышали вечером, как вьюга выла? (ответы детей) Она швыряла снег, заметая следы зверей и птиц, и громко выла: в-в-в (дети повторяют за воспитателем). Ворона Вера нашла большую развесистую ель и спряталась на ней. А вьюга все сильнее выла: в-в-в (дети повторяют). — Ребята, а где живет белка? (в дупле) Хорошо белке в теплом, сухом дупле, вход в которое она закрыла пушистым хвостиком. Ей не страшна вьюга (дети воют). Хорошо и медведю. Ему тоже не страшна вьюга, он спит и не слышит страшный вой. — А где же спит медведь, ребята? (в берлоге и сосет свою лапу) А лиса уютно устроилась в своей норе, свернулась клубочком, прикрылась пушистым хвостом (дети воют, как ветер). Даже заяц вырыл в сугробе ямку и спрятался от вьюги. — Ребята, а каким цветом шубка у зайца зимой? (белая) — А как вы думаете, почему зимой у зайца белая шубка, а летом серая? (чтобы спрятаться в снегу; чтобы лиса и волк не заметили его на снегу). Одна ворона Вера сидит, нахохлившись, на ели. Холодно ей и страшно в лесу. Мороз к утру стал крепчать, а вьюга – утихать (сначала педагог, а затем дети произносят: вь-вь-вь). Успокоилась ворона, но вдруг услышала прямо под елью, на которой сидела, вой волка: в-в-в (дети повторяют). Жалуется волк на свою волчью жизнь, обижается на вьюгу, которая все заячьи следы замела. Ворона Вера испугалась волка и прилетела обратно в поселок, к нам в группу.* 2. Артикуляция звука – дети садятся на стулья у доски. Педагог раздает каждому для работы зеркала. — Дети, как выла вьюга в лесу ночью? (в-в-в) — А как утром? (вь-вь-вь) — А как выл голодный волк? (в-в-в) Вот с каким интересным звуком мы с вами сегодня познакомились. Чтобы правильно его произносить, нужно нижнюю губу прижать к верхним зубам, верхнюю губу немного приподнять, а горлышко при этом должно дрожать. Дети при анализе произнесения звука пользуются индивидуальными зеркалами. — Какой звук научились произносить? Давайте произнесем этот звук вороне Вере (дети повторяют звуки [в и вь]). 3. Работа с картинками. Воспитатель выставляет на наборное полотно картинки (цветы, вилка, гвоздика, стул, ведро, медведь). Просит назвать предметы на картинках. — Ребята, скажите так, чтобы я и ворона Вера услышали песенку вьюги [в и вь]. Например: вь-вь-ведро. — А какая картинка здесь лишняя? (стул). Почему? (в этом слове нет песенки вьюги). — А сейчас проведем такое упражнение – нужно определить первый звук в этих словах (цветы, вилка, гвоздика, стул, ведро, медведь). 4.Физкуль (педагог раздает детям ватный комки). — Ребята, давайте поиграем в снежки. Играть будем так: надо дуть на снежки так, чтобы они слетели далеко с вашей ладони. Посмотрите, как я это буду делать. Вдох носом, а затем силой дуем на снежинку (игра детей). — Для чего мы с вами учимся правильно и сильно дышать? (чтобы научиться правильно и чисто выговаривать звуки). 5.Игра «Найди песенку вьюги» — дети садятся на стулья. — Ворона Вера принесла нам картинки, чтобы поиграть в игру «Найди песенку вьюги». Педагог раздает каждому ребенку картинки, но кладет их на ладошки детей картинками вниз. Просит их, чтобы никто не подсматривал, какую картинку ему дали. По сигналу педагога дети переворачивают картинки, проговаривают про себя название предмета, которое изображено на картинке, и определяет — есть ли песенка вьюги в этом слове. — Ребята, у кого есть песенка вьюги в слове, кто услышал эту песенку, выходите к доске и покажите картинку всем ребятам. Скажите свое слово так, чтобы мы услышали песенку вьюги. Проводится проверка всех слов со всеми детьми. III. Итог. Показ схемы звуков [в]и [вь](маленькое и большое дерево). — Ребята, ворона Вера нарисовала картинки вьюги, они разные. Как вы думаете, на этой картинке (большое дерево) как вьюга воет? (сильно – в-в-в) — Почему вы так думаете? (нарисовано большое дерево). Задается вопрос по другой картинке, где изображено маленькое дерево. Затем все хором поют песенку вьюги: в-в-в и вь-вь-вь. Вере очень понравилось, как вы ребята занимались на этом занятии. И она обещает, что еще раз прилетит к нам в гости. Давайте скажем ей все вместе «До свидания!» Дети прощаются с вороной Верой. Педагог хвалит детей за хорошую работу на занятии. Занятие заканчивается.

Подготовка к обучению грамоте в ДОУ

Исследования лингвистов, психологов, педагогов показали, что пятый год жизни ребенка является периодом наиболее высокой «языковой одаренности» особой восприимчивости к звуковой стороне речи. Вот почему вводить дошкольников в звуковую систему родного языка необходимо уже со средней группы детского сада.

Обучение в средней группе

направлено на развитие фонематического слуха и речевого внимания детей, что подготавливает их к овладению звуковым анализом слов – первому действию по обучению собственно грамоте.

Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников и являются существенным компонентом этого обучения.

Начиная с марта по май в средней группе проводятся 10 занятий по подготовке к обучению грамоте. Длительностью 20 минут.

Дети получают знания об основных законах речи:

§ речь состоит из слов;

§ слов много, и они называют предметы, их признаки, действия предметов и с предметами;

§ слова имеют протяженность (длинные и короткие);

§ они звучат (состоят из звуков);

§ слово линейно (звуки в нем идут друг за другом);

§ из слов можно составлять предложения;

§ звуки в словах произносятся по-разному (одни можно потянуть, а другие произносятся коротко).

Единственным образцом выделения определенного звука в слове является образец воспитателя (м

ак, л
у
к, са
н
и).

Чтобы обыграть процесс интонационного выделения, звуки слова сравниваются со звуками окружающей жизни: с

– большой насос,
сь
–маленький,
ж
-песенка жука,
з
–большого комара,
зь
–маленького комара…

С самого начала обучения вводится различение на слух твердых и мягких согласных звуков (маленький и большой братец).

Игровое задание «Собери букет», ребенок берёт цветок и выкладывает на фланелеграфе, выделяя первый звук: р-р-ромашка, р…

Дети учатся составлять предложения с использованием «живой модели», беря на себя слова, предложения о действиях детей, или различных персонажей.

Дидактические игры:

§ «Детский мир», «Зоопарк», «Назови слова» – знакомство с термином «слово».

§ «Назови игрушку», «Назови длинное слово (короткое)» – длинные короткие слова.

§ «Ветер-ветерок», «Жуки прилетели», «Чья песенка?», «Насос»- знакомство и закрепления термина «звук»

§ «Скажи как я», «Эхо», «Назови первый звук» – учить интонационно выделять звуки в словах.

§ «Поймай конец и продолжай» – умение выделять отдельные звуки в слове и называть слова с заданным звуком.

§ «Назови братца», «Назови слова», «Будь внимателен», – различение на слух твёрдых и мягких согласных.

В старшей группе

дети приобретают навыки звукового анализа слов различной звуковой конструкции, дифференциации гласных, твердых и мягких согласных звуков. Они получают знания о слоговом строении слов, о словесном ударении.

В старшей группе обучение детей звуковому анализу слова начинается с определения последовательности звуков в нем. (Жук, жУк, жуК). Используем картинку-схему и фишки для визуального определения количества звуков в слове. Не забываем об интонационном выделении звуков в слове.

После того как дети овладеют навыками проведения звукового анализа простейших слов, их знакомят с гласными звуками. Давая характеристику, что во рту не встречается преграда. Подставляем ладошку к губам, определяем, что воздух проходит спокойно. Можно запутать детей со со звуками с, л

. Пусть дети сами доказывают , почему это не так! Обозначаем гласный звук красной фишкой. Сравнение звуков в занимательной форме, дети улавливают разницу между гласными и согласными звуками. Они уже знают, что есть большие и маленькие братцы, вводим обозначение фишками (синей и зеленой).

Обязательно следим за правильным употреблением терминов «гласный звук», «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук». В процессе дети узнают, что у звуков ж

и
ш
,
ч
и
й
, нет братцев.

Сложно детям дается знакомство с ударным звуком. Благодаря ударению, слово предоставляется единым целым и позволяет в дальнейшем перейти от послогового чтения к чтению целым словом. Сначала вычленяем ударный слог с двусложным словом с ударением на первом слоге (мишка, каша).

Главное, чтобы ребенок понял, чтобы определить ударный слог, не надо слово произносить по слогам. Ударение падает на гласный звук, т.к. только гласный можно протянуть, пропеть.Игра «Попробуй, позови» заключается в том, что нужно позвать слово, растягивая место с ударением, например ко-О-шка, за-А-йка, ё-Ё-жик. В игре «Повтори за мной» называйте определенное слово правильно, потом прокричите его, и пусть ребенок так же прокричит. Затем вы прошепчите его, и пусть он повторит. В третьем способе «Угадай-ка загадку» назовите ребенку привычные слова, но с ошибочным ударением, пусть догадается, что вы назвали и произнесет правильно: «собакА»-«собАка».

Еще один способ: сесть ровно. Сложить кулачки и поставить их друг на друга, а на них подбородок. Когда ребенок будет читать (говорить) при произношении ударной гласной, подбородок будет касаться кулачков.

В процессе обучения грамоте дошкольники знакомятся с предложением. Учатся составлять предложения из 2-3 слов. Дети называют, первое, второе… слово впредложении, меняют слова местами, заменяют слово (Составь предложение).

Дидактические игры «Угадай-ка», «Подбери слово к схеме», «Кто в каком домике живет», необходимо соотнести название картинки с моделью слова.

В подготовительной группе

решаются следующие задачи: дети учатся анализу и синтезу предложений разной конструкции, знакомятся со всеми буквами русского алфавита и правилами их написания, овладевают слоговым и слитным способами чтения, приучаются грамотно выкладывать слова и предложения из букв резной азбуки.

С помощью «Живой модели» дети составляют предложения, определяют количество слов, заменяют слова.

В работу по проведению звукового анализа слова обязательно включается вычленение и обозначение словесного ударения на фоне слитного произнесения слова с одновременным ведением указки под выложенным словом.

Одной из важных задач при проведении звукового анализа слов является знакомство детей с гласными буквами и правилами их написания после твердых и мягких согласных звуков. (буквы я, е, ё, ю, и

–пишутся после мягких согласных звуков,
а, о, э, у
–после твердых согласных, игра «Угадай, что изменилось?»).

Каждую введенную букву дети рассматривают, говорят, на что она похожа, знакомятся с маленькой и заглавной буквой. Узнаем и закрепляем, для чего нужна заглавная буква.

Походу ознакомления с буквами заменяем в схемах фишки на буквы. Знакомимся с правилами написания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

После нескольких согласных букв знакомимся с ь. (мел –мель)…

С разделительной функцией буквы (Коля –колья) и с функцией смягчения(пальто-коньки).

Разделительная функция ъ

раскрывается на сравнении двух слов
(сел – съел).
Для обучения чтения на начальном этапе используем пособие «окошечки».

Словесные игры включены в каждое занятие. Основной целью их является закрепление полученных знаний. Они должны быть строго регламентированы, при точности и правильности методики обучения должен быть сохранен свойственный играм развлекательный и эмоциональный характер.

Умение педагога вызвать интерес ребёнка к собственной активности, а не просто передавать детям какие-либо знания, важная составляющая образовательного процесса. Чтобы поддержать этот интерес, педагогу необходимо использовать проблемные ситуации в НОД. Использование проблемных ситуаций в работе с дошкольниками положительно влияет на развитие у детей творческого мышления, познавательных умений и способностей. Рубенштейн С.Л. говорил, что «Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса, с противоречия. Проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс».

У воспитателей часто возникают сложности с подбором проблемных ситуаций.Приемы зрительной, слуховой, двигательной наглядности, занимательные и доступные детям вопросы, загадки, моменты неожиданности, удивления, загадочности, соревнования способствуют активизации мыслительной деятельности.

Игры используемые в НОД и в индивидуальной работе с воспитанниками:

1.Выделение звука на фоне слова

2. Постановка ударения.

3. Выделение ударного слога.

4. Дифференциация гласных и согласных.

5. Слог, как часть слова (для читающих детей).